英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。

新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”那么如何授予英语初学者以渔而不是鱼呢?这为我们教学者提出了一个严峻的问题。

我个人体会母语在英语教学中起着重要的作用。

无论我们承认与否，每一位外语学习者，特别是初学者，都在琢磨母语（本族语）和目的语（外语）有哪些异同。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说，外语作为一种第二信号系统，在实现它的功能时，可以同母语一样，与思维直接联系。同时,他们之间还存在着重大区别。这些差别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点所决定。一个人学习和掌握母语都是自幼开始的。幼儿学话的过程是和言语器官的成长、发育过程同时进行的，也是和思维的过程相辅进行的。因此，这个过程是和思维能力的形成同时进行的自觉过程。而作为成人学习外语的过程完全不同。他们的言语器官和思维器官已发展成型，他们的思维已和母语建立了直接和牢固的联系。母语和思维的联系是自然的，而外语和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上，这个过程是不能离开母语的。

下面我们再从语音教学和语法教学的中英对比学习法的使用中看母语的作用。

在小学英语教学中,在识记二十六个字母时候,我试着将二十六个字母的音标写出来,并注上音标,再运用汉语拼音(即我们的母语)与国际音标的对比来教学生认识国际音标.例如: A的国际音标是[ei]---拼音ei； B的国际音标是[bi:]---拼音bi； C的国际音标是[si:]---拼音si； D的国际音标[di:]---拼音di；…………依此类推。

让学生区分它们在写法和读法上的不同，再帮他们小结国际音标的特点，使他们的知识有着自然转移的过程，使学生易于接受，这样学生就大部分掌握了国际音标。可见，母语起着明显的辅助作用。

总之，我觉得利用母语教字母同时教学国际音标，是切实可行的，是有利于英语教学的好方法。

在英语的语法教学中，母语也起到了重要的作用。

通过语文的语法学习英语的语法，再让学生用归纳出来的结构式用英语仿造几个英语句子。这样既教会了学生学习新的句型，又让他们学会了总结自主学习的方法，使他们体会到成功学习的乐趣。

此外，特别是在初级阶段，全堂外语授课对于教师的素质及对学生的接受能力要求比较高,实现尚有困难，把母语作为辅助手段是十分必要的，会取得事半功倍的效果。例如，教师在解释某一语法项目（如动词的时态）而类似结构母语中又没有时，授课中，尤其给较差的学生作个别辅导时，母语的使用就显得十分必要。

可见，母语在英语教学中起着一定的作用，发挥母语的必要作用的同时，必须注意，使用母语只是手段，不是目的。外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语，用外语进行交际。外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，避免母语的滥用，防止其反作用；发挥其积极作用，让学生能通过母语自学英语。